Speciální pedagog: Mgr. Ivana Foretková, DiS.
Telefon: 725 360 428 (sborovna hlavní budova)
Email: foretkova@zsjindrichov.cz
Kdo to je školní speciální pedagog a čím se zabývá?
Školní speciální pedagog je součástí školního poradenského pracoviště a zabývá se především včasnou identifikací žáků s potřebou podpůrných opatření a vytvářením (případně i realizací) strategií a postupů vedoucích k odstranění či zmírnění výukových problémů.
JE POTŘEBNÝ, KDYŽ…
- Žák potřebuje individuální podporu v plnění výukových plánů.
- Žák potřebuje individuální podporu v eliminaci nežádoucích projevů chování.
- Ve třídě je třeba realizovat aktivity podporující zdravé klima třídy.
- Učitel vyžaduje metodickou podporu při vzdělávání žáka s SVP.
Speciální pedagog získává odbornou kvalifikaci vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném magisterském studijním programu v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku nebo v rámci rozšiřujícího studia doplňujícího magisterské studium učitelství nebo pedagogiky.
Školní speciální pedagog sehrává velmi důležitou roli zejména při podpoře edukace žáků v 1. stupni podpory, kde identifikuje výukové (výchovné) problémy žáků, navrhuje podpůrná opatření, dohlíží na jejich zařazení do školní práce. Ve vyšších stupních podpory spolupracuje s pracovníkem ŠPZ (PEDAGOGICKO PSYCHOLOGICKÁ PORADNA, SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM, STŘEDISKO VÝCHOVNÉ PÉČE), který má žáka s tímto stupněm podpory v poradenské péči.
Standardní činnost školního speciálního pedagoga zahrnuje:
- Depistážní činnosti
Vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich zařazení do speciálně pedagogické péče – DEPISTÁŽ.
- Diagnostické a intervenční činnosti
Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb žáka, vytyčení hlavních problémů žáka, stanovení individuálního plánu podpory – PLÁN PRIMÁRNÍ PODPORY, v rámci školy a mimo ni (druh, rozsah, frekvence, trvání intervenčních činností), realizace intervenčních činností – PEDAGOGICKÁ INTERVENCE
- Metodické a koordinační činnosti
Příprava a průběžná úprava podmínek pro integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole.
Kooperace se školskými poradenskými zařízeními a s dalšími institucemi a odbornými pracovníky ve prospěch žáka se speciálními vzdělávacími potřebami.
Metodické činnosti pro pedagogy školy – specifika výuky a možnosti žáků dle druhu a stupně zdravotního postižení, návrhy metod a forem práce se žáky – jejich zavádění do výuky, instruktáže využívání speciálních pomůcek a didaktických materiálů.
Dokumentace případů a její zajištění v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů, administrativa.
RODIČE
ŽÁCI
Kdy a v čem se na mě můžete obrátit?
V diagnostické oblasti – Když má dítě vzdělávací obtíže, potíže s chováním, pokud si nejste jisti, že se jedná o poruchu učení.
V intervenční oblasti – Pokud chcete, aby bylo dítě zařazeno k pedagogické intervenci prvního stupně, kde není potřeba návštěvy PPP.
Když už vaše dítě bylo v poradně a byl stanoven stupeň podpory a vy nevíte, jak se bude nadále vzdělávat, jak se s ním doma učit, co je to individuální vzdělávací plán, redukované výstupy učiva.
V oblasti poradenství – pokud váháte, zda navštívit specializované poradenské zařízení, nebo se máte obrátit na lékaře, případně lékaře specialistu, psychologa.
Když potřebujete poradit, jak se s dítětem učit, případně zapůjčit nebo doporučit odborné materiály nebo pomůcky.
PEDAGOGOVÉ
Školní speciální pedagog je součástí školního poradenského pracoviště spolu s výchovným poradcem, metodikem prevence, koordinátorem školního vzdělávacího programu, koordinátorem informačních technologií a dalšími pedagogickými pracovníky se kterými se často radí a spolupracuje.
PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍHO SPECIÁLNÍHO PEDAGOGA
ŠKOLNÍ ROK 2026/2027
Plán práce zahrnuje následující činnosti:
Poskytování podpůrných opatření prvního stupně, vstupní orientační diagnostika žáků a navazování spolupráce se zákonnými zástupci. Iniciace spolupráce s třídními učiteli, vyučujícími jednotlivých předmětů na reedukaci a rozvoji schopností, dovedností a nadání žáků.
Realizace cílené pedagogické intervence a reedukace v rámci podpůrných opatření prvního stupně a předmětu speciálně pedagogické péče, implementace speciálně pedagogických metod, např. arteterapie a užití pomůcek a úprava prostředí.
Průběžné depistáže, vyhledávání žáků se vzdělávacími obtížemi, zvláště v oblasti psaní, čtení a počítání, se suspektní SPU, potenciálně ohroženými školním neúspěchem a dětí nadaných s potížemi rozvoje specifického, popř. výjimečného nadání, žáků s tzv. dvojí výjimečností[1].
Následné vyhodnocení podpůrných opatření, cílená pedagogická diagnostika a případné doporučení k podrobnému vyšetření v Pedagogicko psychologické poradně.
Podpora a pomoc žákům ve druhém a třetím stupni podpůrných opatření, s poruchou chování a emocí, sluchovou, zrakovou, logopedickou vadou a jejich rodičům a pedagogickým pracovníkům.
Spolupráce a podpora pedagogickým pracovníkům (asistentům pedagoga) v oblasti nákupu, zapůjčení speciálních studijních materiálů nebo pomůcek pro žáky se SVP, popř. v oblasti DVPP.
Zajištění komunikace se zákonnými zástupci a kooperace na domácí přípravě žáků do školy, prevence rizikového chování žáků. Podporovat žáky při plánování své budoucnosti a přípravě na povolání. Pomáhat žákům z různých typů sociálního znevýhodnění v překonávání školních obtíží a v rozvoji studijních dovedností.
Spolupráce s dalšími organizacemi pro rozšíření zdrojů podpory.
Další vzdělávání speciálního pedagoga v oboru a oborech souvisejících.
Harmonogram činností
2026/2027
SRPEN
Příprava třídy a pomůcek, revize dokumentace žáků s SVP, studium nových doporučení, plánování PSPP a harmonogram školního roku, aktualizace seznamu žáků se SVP, konzultace s výchovnou poradkyní, příprava reedukačních materiálů a pomůcek.
ZÁŘÍ
Depistáž nových žáků, zahájení PSPP, nastavení podpůrných opatření, zajištění dohod o PO a konzultace s rodiči, tvorba PLPP.
dohody
ŘÍJEN
Individuální nebo skupinová speciálně pedagogická péče – intervence, depistáže, průběžné sledování naplňování podpůrných opatření.
PLPP aktualizace
LISTOPAD
Vyhodnocení PLPP a PSPP – čtvrtletí, úprava PO, konzultace s rodiči, konzultace s pedagogy a setkání v rámci týmu školních poradenských služeb, účast na pedagogické radě.
první vyhodnocení
PROSINEC
Kontrola dokumentace, aktualizace seznamu žáků se SVP, podle potřeby práce s třídními kolektivy.
LEDEN
Vyhodnocení PLPP a PSPP za druhé čtvrtletí, úprava PO, konzultace s rodiči, prodloužení či ukončení – dohoda o poskytování PO 1, depistáže a orientační speciálně pedagogická diagnostika, kontrola vedení speciálně pedagogické dokumentace, konzultace s pedagogy školy, v rámci poradenského zařízení, konzultace s asistenty pedagoga, účast na pedagogické radě.
ÚNOR
Pokračuje individuální nebo skupinová speciálně pedagogická péče – intervence, reedukace, depistáž podle potřeby, konzultace s učiteli, průběžné sledování efektivity a naplňování podpůrných opatření, revize reedukačních materiálů a pomůcek.
BŘEZEN
Individuální nebo skupinová speciálně pedagogická péče, vyhodnocení PLPP a PSPP za 3. čtvrtletí, úprava podpůrných opatření, konzultace s rodiči, konzultace s pedagogy, metodická podpora dle potřeby, setkání týmu poradenských služeb školy, účast na pedagogické radě, spolupráce, případná konzultace se školským poradenským zařízením – PPP, SPC .
DUBEN
Individuální nebo skupinová speciálně pedagogická péče, vyhodnocení PLPP a PSPP za 3. čtvrtletí, úprava podpůrných opatření.
KVĚTEN
Pokračuje speciálně pedagogická péče, depistáž žáků, příprava žáků na přechod na další stupeň, příprava reedukačních materiálů a pomůcek – podnět k nákupu na další školní rok.
ČERVEN
Vyhodnocení PLPP, PSPP za 4. čtvrtletí, vyhodnocení podpůrných opatření, případně IVP, vyhodnocení plánu a programu poradenských služeb, úprava podpůrných opatření, konzultace (rodiče, pedagogové, žáci), závěrečné slovní hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogická rada.
Další vzdělávání a samostudium, odborná příprava – během celého školního roku.
Mgr. Ivana Foretková, DiS.
6. 9. 2026
[1]Souběžné nadání a handicap ve smyslu deficitu.
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ
Včasným odhalením obtíží a následným zahájením intervence, péče o žáky předcházíme ztrátě motivace ke školní práci a vzdělávání obecně a výukovému selhávání.
Včasná diagnostika jedinců, kteří při vzdělávání vykazují výukové obtíže JE STĚŽEJNÍM BODEM PRÁCE ŠKOLNÍHO SPECIÁLNÍHO PEDAGOGA, ke které využívá standardizovaných testových baterií.
Užití testů v praxi předchází školení v kompetenci Speciálně pedagogické poradny v Brně pod vedením Mgr. Jiřiny Bednářové, která je také spolu s týmem pracovníků PPP Brno autorkou testových baterií pro pedagogy škol a školní poradenská pracoviště a školská poradenská zařízení.
- STANDARDIZOVANÉ TESTY SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKA V OBLASTI ČTENÍ A PSANÍ, MATEMATICKÝCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ
- DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOSTI
DIAGNOSTIKA SCHOPNOSTI A DOVEDNOSTÍ V OBLASTI ČTENÍ A PSANÍ
Testy obsažené v diagnostické baterii jsou zaměřeny na:
- úroveň čtenářských dovedností
- úroveň písemného projevu
- fonologického uvědomování
- zrakové diferenciace
- na úroveň prostorové, zejména pravo-levé orientace
Diagnostika a z ní vyplývající zjištění vývojové úrovně dítěte v jednotlivých oblastech je zde chápána jako podklad pro intervenci, jako výchozí bod stimulace a reedukace.
V testu jsou sledovány oblasti, které jsou stěžejní pro nabývání školních dovedností a také samotné předpoklady pro tyto dovednosti.
Jednotlivé zkoušky ověřují, zda aktuální vývojová úroveň odpovídá věku dítěte a je v souladu se stupněm výuky.
Testy nejsou určeny k depistáži dětí s výkony nad rámec věku, tedy ve vyšších pásmech výkonu. Baterie jsou normovány pro děti 1. a 2. ročníku, 3. a 4. ročníku. Všechny subtesty jsou vyhodnocovány s užitím percentilových norem.
DIAGNOSTIKA MATEMATICKÝCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ
Testy jsou zaměřeny na:
- úroveň schopností a dovedností v oblasti numerace
- na úroveň schopností a dovedností v oblasti základních číselných operací
- na schopnosti aplikace číselných operací
V testové baterii jsou zařazeny subtesty na posouzení úrovně:
Porovnání počtů prvků ve skupině – 1. ročník, psaní číslic a čísel, čtení čísel, jmenování číselné řady, určení čísla o 1, 10 většího (menšího) než je dané číslo, dopočítávání prvků s oporou – 1. ročník, rozkladů čísel, základních číselných operací, doplnění znaků operací, přiřazování operací k reálné situaci, tvoření slovních úloh.
Testové baterie jsou normovány pro děti 1. a 2. ročníku, 3. a 4. ročníku. Všechny subtesty jsou vyhodnocovány s užitím percentilových norem.
DIAGNOSTIKA ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOSTI
Školní zralost, připravenost je takový stupeň vývoje dítěte, který mu umožní se účastnit výchovně vzdělávacího procesu, adaptovat se na nové podmínky, učit se číst, psát, počítat. Při posuzování zralosti je třeba si všímat řady aspektů, jako jsou odpovídající tělesný vývoj a zdravotní stav, odpovídající úroveň kognitivních funkcí a motoriky, odpovídající úroveň duševní práceschopnosti, motivace, soustředění, vůle, odpovídající úroveň zralosti osobnosti v oblasti sociální a emocionální.
Testy obsažené v testové baterii jsou cíleně zaměřeny na nejdůležitější schopnosti potřebné pro zvládání trivia, čtení, psaní a počítání: zrakovou diferenciaci, prostorovou orientaci, fonologické uvědomování, matematické představy a grafomotoriku.
